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黄远振博客

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省际交流  

2016-11-18 11:27:30|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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福州一中教研活动纪实

一、概述

20161117上午,福建教育学院外语研修部在福州一中组织一次省际教研活动,活动项目为高三英语复习观评课,执教者是福州一中李景明和江苏张家港特级教师葛文山两位老师,他们借班上课,分别上第一、第二节课,每节课40分钟。观课者以《高中英语高级教师专项培训秋季(1)班》全体学员为主,也有附近学校慕名而来的同行,他们渴望亲临这所省内一流中学参观学习,期待与中学英语教师偶像面对面接触。研修部副主任周大明老师邀我一同到现场观课,课后我们还作了教学点评。

二、描述

第一节“高三英语多元化复习课例——语篇语法填空”课,依托人教版模块9 Ashrita Furman’s story课文设计教学;第二节高中英语综合技能课,以Next Generation Leaders Program为话题展开教学。李老师的课以任务为主线,贯穿课堂全过程,设计4项任务:

1. Retell the story about Ashrita Furman and his records.

案:教师呈现What does he do? What is his hobby? What about his records? What did he dream about? 四个问题,帮助学生根据这些问题复述课文。

2. Get to know some tips on writing grammatically correct sentences in contexts.

案:根据课文主人公Achievements/Childhood/Records/Requirements几个方面,设计时态、语态填空训练,同时配合必修1-5的相关练习,进行强化训练。

3. Polish a summary about Ashrita Furman using what you’ve learned today.

案:教师提供A possible version of summary93个词),然后再提供The polished version99个词),中间空7格,如see/cover/extreme/origin等,要求学生使用这些词语正确的形式,使文段更加优美流畅可读。

4. Write a good summary about John Snow using what you’ve learned today.

案:要求学生在课堂写一段简介John Snow医生的话,教师提供7个方面信息,如a famous doctor in London, attend Queen Victoria as her personal physician, gather and analyze results等,同时提醒注意动词的时态、语态、非谓语动词、副词、连词等。

葛老师的课用图片导入课堂,呈现不同时期的国家领导人、不同领域的领军人物(如马云),然后就leader的工作内容、处事风格、思维方式、个人品格、词语定义以及leaderfollower之间差别等方面逐步展开、层层深入。他先后提供2Word Bank,如distribute/check/build/ devise/host以及punish/ responsible/ inspire/ deadline/ reward等,这些围绕核心词leader的词语,共同构成“语义场”,同时提供图片和语境,引导和启发学生辨词、选词、读词、记词、用词,一方面强化leader的话题意识,另一方面强调词语的学用结合。

课后两位授课老师分别说明了各自的教学思路和设计意图。第一节课是在前面一课时阅读理解文本的基础上,展开本节的语篇专项练习;第二节课后续的课是安排写作训练,在词语、句型学习的基础上,要求表达和产出。

三、欣赏

教坛新秀和学界名师同台献艺,福建模式和江苏风格各显风采,观摩者感触良多、满载而归。

李老师采用“多元化、陌生化、话题化”的教学策略,他的课贴近学生、贴近教材、贴近高考。多元化,体现在内容多元、活动多元、预设多元、生成多元、时空多元(如课内向课外延伸)。陌生化,相对于 “熟悉化”,前者采用新模块课文内容,促使学生进入陌生情境,诱发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,进入探究学习状态;后者以抵制遗忘的目的,无异于“将旧钞换成新钞”,“将零钱兑成了一张整票”,对复习意义不大。话题化,以三位名人伟人串起来设计复习课,凸显人物角色的相关主题和关键词语,如课堂教学关注Ashrita Furman的发展轨迹、简介John Snow医生的生平事迹、课后作业要求用一段话缩写袁隆平的工作业绩。

葛老师上课胸有成竹、举重若轻,他清新的教学设计、清晰的教学程序、淡定的教学风格,给人留下美好的印象。这节课的特色是活动的开放性、思维化、支架性。例如,呈现3幅领导者人物的画面,设问一个开放性问题Which one is a leader? 学生可以根据问题,说出其中一人是国家领袖,一人是IT产业领军人物,一人是某个区域的领导。呈现名言A leader is one who knows the way, goes the way, and _____ the way (H. Reginald Buckler). …the way排比结构判断,第三个词一定是跟knows, goes押韵,这是训练逻辑性思维;呈现名言 __________ distinguishes between a leader and a follower (Steve Job). 让学生思考和猜测答案,他们纷纷说出各自的词,如Devotion, Personality, Creation, Motivation, Ambition, Determination等,这是训练发散性思维[1]。支架性策略的应用最为出彩:老师先提供Word Banks,搭建词汇支架,随后在语境中填词、用遮蔽词语的方式让学生强记,然后去掉句子改用看图说话,这种逐步拆解支架,让学生把所学的东西独立表达出来,如此循环递进,不断推动学生的“最近发展区”。

……



[1] 上述两个目标词词分别是showsInnovation

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