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黄远振博客

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教研之窗(十三)  

2015-04-11 07:49:46|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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英语教学:从语法走向语用

一、问题的提出

不久前,微信朋友圈收到一篇源自《英语学习》(教师版)的文章,作者是北京一位知名英语专家。在讨论高考英语改革的趋势时,他指出,“现在的外语教学,要走出语法的困境,重视语篇,重视阅读能力。我们的英语要走向语用,走向能力。”

对于中国英语学习者来说,语法重要性不言而喻。“语法是语用的规则”,是语用规则在语言表达中的反映。近年来学界提倡“三维语法”:形式、意义和使用(form, meaning and use)。从三个要素看,形式和意义是语法,使用即语用,实际上,三维语法包含了语法和语用两个方面。

什么是语用?语用就是语言的实际应用。语言的实际应用主要是进行交际对话,就是用语言进行信息交流和交换。英语教学中,从“教授语言知识”转向“培养运用能力”,是当前课程改革的趋势,是今后高考改革的方向,也是国际语言教学界的主流观点。

走进中学英语课堂,发现语法教学仍以讲解为主,讲授采用归纳法、演绎法以及归纳演绎融合法等。就这些方法本身而言,其应用价值是无可非议的。但如果只局限于讲解语法知识,语法教学功夫只做了一半,另一半“语用”却忽略了。因此,如何进行语用式语法教学,把握好讲解知识的分寸,注重发展学生的语用能力,这里面大有文章可做。

二、案例的呈现

最近,某市一位高中英语老师准备开一节语法公开课,她把写的教案发过来,请我提出一些意见和建议。本节课主题是“Verb-ing Form as Sbuject and Object”,教学内容分V-ing作主语和作宾语两大块。

从这份教案的设计思路和内容看,我们的语法教学存在一些问题。鉴于篇幅,本文只能原貌呈现V-ing作主语部分的设计内容。

1. 导入环节(略)

2. 呈现新知识:Verb-ing as Subject

1Observe the predicate of each sentence. What’s in common?

       Finding ways to grow more rice has been his life goal.

       Spending money on himself or leading a comfortable life also means very little to him.

       Just dreaming for things, however, costs nothing.

Note: When Verb-ing as the subject, the predicate is often the singular form.(谓语动词常用单数形式)

2Look at the pictures and make sentences according to the cue words.

第一幅图(植树),提示词:more trees

        __________ _______ helpful to our environment .

第二幅图(肥胖者健身),提示词:exercise

        ____________ _______ the best way to lose weight.

第三幅图(吸烟),提示词:do harm to

       __________ ____________ our health .

(3) Observe the parts underlined of the following sentences. What can you find?

       It is necessary to get water from wet to dry places. = Getting water from wet to dry places is necessary.

       It is nice to help people in need of help. = Helping people in need of help is necessary.

       It is not easy to grow super hybrid rice. = Growing super hybrid rice is not easy.

NotesIt作形式主语,不定式短语作真主语时,可以将不定式短语改为V-ing 短语直接作主语。

(4) What’s the negative form of Verb-ing?

       Not ridding the world of hunger made him worried.

       Not realizing hunger is still a disturbing problem now is common among people.

Note: The negative form of Verb-ing is Not Verb-ing.(V-ing的否定式是not V-ing)

(5) What’s the passive form of Verb-ing?

       Being taught some useful ways to increase rice harvest is important.

       Being trained to use scientific methods of farming is necessary for farmers in poor areas.

Note: The Passive of Verb-ing is bBeing Vpp.(V-ing的被动式是being+Vpp)

(6) Practise(句型转换)

       It is important to explain this again or we will confuse the students. =____________ ____________  important or we will confuse  the students.

       In the countryside it is not easy to do research as in the city. = _______________     easy in the countryside as in the city.

       It is foolish not to tell her friend the truth. = ___________________ foolish.

       It is shamed to be criticized by the teacher. = __________________ shamed.

(7) Sum up: Verb-ing as the subject

Notes:

       V-ing作主语,谓语动词常用单数形式

       It作形式主语,不定式短语作真主语时,可以将不定式短语改为V-ing 短语直接作主语。

       V-ing否定式: not+V-ing

       V-ing被动式: being+Vpp

……

在讲解V-ing作宾语之后,本节安排了“讨论”(Discussion)环节,要求如下:

China is short of rice, but food waste in China is rampant(蔓延的猖獗的)partly.

Can you give some suggestions for thrift (节俭)?

Can you put forward some ideas of increasing rice harvest?

Everyone gives two sentences using V-ing as Subject and Object.

三、经验的反思

1. 从课堂整体看,以教师讲解为主。教师主要采用归纳法,引导学生观察例句,然后概括例子的语法特点;讲授V-ing作主语时谓语动词形式、V-ing作主语与It作形式主语的转换、V-ing作主语的否定式和被动式;组织观察句子、看图造句、句型转换等活动。这些方法、内容和活动有一定的作用,但它们不是语法教学的全部。

2. 从三维语法看,缺乏语用活动的设计。本节课重点处理V-ing作主语语法项目的形式(form),包括主谓结构、否定式、被动式等;部分内容涉及到意义(meaning),因为只有这一语法孤立句子的意义,算不上真意义,真正的意义是指该语法在语境中的意义;且没有涉及使用的层面,看图造句和句型转换仅仅是模仿,也不是语言的使用(use)。

3. 从思维角度看,上述的教学设计和活动内容,只是“识记、理解、应用”的低阶思维层面,还没有上升到“分析、评论、创造”的高阶思维层面。也许有人会说,“讨论”环节不是语用吗?表面上看是语用,但实际上学生无法语用,因为讨论的话题跟课堂教学无关,学生是说不出来的,很难做到有效的“讨论”。

4. 从教学过程看,设计者缺乏语用意识。或许有人会说,课堂时间有限,只能以讲解为主,语用可以放在课后做。本节课后作业设计3项任务:一是Revise the usage of V-ing as Subject and Object. 二是Do Exercises 12 on Page 50. 三是Read some proverbs used V-ing as Subject or Object and try to translate them into Chinese. 这些任务跟语用关联性不大。换言之,教学过程只有语法没有语用。

5. 从教研趋势看,从语法到语用是积极的转向。2014年全国高考试卷把“单选题”改为“语法语篇填空题”,上海高考卷也做了类似的改革。这一改革释放出强烈的信号——语法教学应该从语篇入手,而不是局限于孤立的句子。应该说,从词语到句子,这是一大进步,但仅仅拘泥于句子是不够的,还应当从句到段,从段到篇。考试从语篇入手,教学也要从语篇切入。根据高考指挥棒的转向,英语语法教学应当力求在课堂上内容语篇化、活动交际化、方法情景化。

本案例的问题说明,中学英语教学从语法到语用,这条路还长得很。

如何实现从“语法”向“语用”的跨越,这是值得我们深究的问题。

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