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黄远振博客

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教学主张(二)  

2015-01-11 06:57:36|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“原味英语”


特级教师林枫老师在福建基础教育英语界很有名气。多年来,她带领福州八中同行探究“体验原味英语,培养交际能力”教改专题。20144月一次教研活动中,她提出“原味英语”教学主张,给我很大的触动。一个学校或一个团队,在从事专业研究中,根据自己的探索和经验,能够提出独特的教学主张或教育理念,这是一种创造性思维,其积极意义在于:

l        明确教研主题,确立研究方向。

l        增强团队意识,促进教师发展。

l        体现学科特点,彰显学校特色。

命名很重要,诠释这一命题更重要。查阅网络,发现不少“原味英语”材料和论文,其内容大多指原汁原味的语言材料,如习语、谚语、俚语等。作为教学主张,“原味英语”不能局限于语料层面,应当赋予更深更广的理论内涵、使其发挥积极的实践价值。“原味英语”内涵应包含五个方面:

首先,原味的语言。语言是“原味英语”的基本条件,初高中英语语言材料,其主要来源渠道有:(1)英语教材,(2)网络资源,(3)课外读物,(4)英美小说,(5)报刊杂志(如21世纪英文报)。但是,不论何种来和什么语料,都应当具有浓厚的英语国家文化知识,确保是地道的、自然的英语。

其次,原味的语境。语境是“原味英语”的环境需求。中国人学外语最缺乏语言环境(如老外或社区),但我们可以营造校园、课堂、家庭空间的环境,使之接近真实的语境。语言环境包括硬环境和软环境,前者是指图书和设备,后者是指各种促进英语学习的活动。建构原味的语境,是指鼓励个人或家庭购买纸质读本或电子书,增加学校图书馆外文藏书量,特别是,每个班级设立“原味英语书架”,每人贡献1-2本英语简易读物,让学生自我管理、随时借阅,通过持续的阅读,接触大量的真实语境,从而提高英语语感。

再次,原味的教学。教学是“原味英语”的核心环节。根据中国人学外语特点、中学生心理需求和认知规律,开展积极有效的英语教学,体现语言学习“本真的样态”。具体而言,(1)听说读写平行发展;(2teaching English rather than teaching about English,外语是“学”出来的,不是“教”出来的,以语法教学为例,是“为学语言而教语法”(如talk about pictures, using),而非“为学语法而教语法”(如make sentences, using);(3)设计多模态的课堂教学模式;(4)读写结合、读写并重、以读促写、以写促思。

再其次,原味的体验。体验是“原味英语”的学习过程。体验学习如同生活中其他任何一种体验,是内在的,是个人在身体、情绪、知识上参与的所得。体验学习体现了“学习”的原始性质,它恢复了知识与身体、知识与情感、知识与活动的关系,有助于学生在英语学习中动身、动情、动脑,促进他们亲身尝试错误、以当事人的角色热情求知、在“游戏”活动中获得乐趣,从而激活好奇心、增强学习力、加快自身成长。

最后,原味的素养。素养是“原味英语”的教育目标。时下,高考英语趋势是测评学科素养,英语学科素养是什么?需要系统深入地探究。总体而言,英语素养至少包含三方面能力:一是语言输入能力,即听和读的技能,特别是阅读能力,包括阅读意愿、阅读习惯和阅读策略;二是语言产出能力,即在口语和写作中的语用能力,以及表达的流利性、准确性和得体性;三是语言思维能力,即在语言学习中归纳综合、分析比较、抽象概括、判断推理、质疑释疑、想象联想、模仿创生的思维技能。三方面能力构成一个整体,形成英语学科素养。

综上所述,“原味英语”包含五个要素:1基本条件——接触地道语言;2环境需求——创设真实语境;3核心环节——开展本真教学;4学习方式——促进体验学习;5教育目标——培养学科素养。简言之,“原味”的内涵要义是“地道、真实、本真、体验、素养”。

根据学科特点,“原味英语”英文是Authentic English,缩略为AEAE指向学生,应概括为3E,即engagement, experience, enjoyment(参与、体验、快乐)。

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