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黄远振博客

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2012-08-01 16:06:37|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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英语文学阅读的策略

1.选材与量化并重

本课题主要开发英美小说,在选择文学读本方面做了一些有价值工作,如论证文学作品选材理念,设计趣味性、可理解、地道性等选材原则。目前已精选一批体裁多样、文质兼美、难易适中的英文经典作品,作为初高中各年段的文学阅读阶梯读物。这些由native speakers改写的简易读本语言地道,适合青少年心理特点和阅读需求,具有激发阅读原动力之功效,能够满足学生英语学习和心智发展的需要。

接触量和复现频率是学好外语的要素之一,大量阅读是提高语言接触量、增强词汇复现频率的法宝。语言学习靠的是大量的语言输入,靠的是大量的言语例子的反复撞击、刺激和积累。所谓“大量”,是指超过常规的量,如“熟读唐诗三百首”中“三百”是一个模糊的数量,算得上“大量”。大量阅读是“以量取胜”,符合“法乎其上,取乎其中”的理论。《英语课程标准》规定初中生阅读15万、高中生阅读累计30万,这只不过是一般常量,是阅读量的底线,与学校和考生的高考英语成绩期望值有很大的距离,我们提出高中生英语文学阅读量应累计达到6090

2.自学与他学结合

文学体验阅读是他学与自学相结合、重在自学的一种学习活动,因为教学既包含教师的教(即他学),也包含学生的学(即自学)。阅读是人们自学的最主要途径,体验阅读不仅是一个学习过程,更是一个学会学习的过程,一个人一旦学会了阅读也就学会了学习。自学是要求学习者自觉自主地阅读文学作品,尽量科学合理地安排好阅读时间,学会自我管理,每天投入30分钟、阅读56千字的文学作品;每读完一部小说认真做好阅读思考题的书面作业;每学期完成78万字的阅读量。

他学是指教师导读与评价等教学行为,其中导读是导阅读、导思维、导情感、导方法。导阅读是让学生明确阅读任务和目标,晓得读什么、读多少;帮助学生了解小说背景、内容简介,作品人物或结构,以激发阅读的欲望。导思维应从逻辑思维、批判思维、创新思维三个维度,指导学生与作品互动、与作者互动、与文本互动。导情感是想方设法让学生对文学阅读产生兴趣,帮助他们调整好心态,以积极的情感和情绪投入阅读活动。导方法是指导学生阅读理解作品大意,了解故事情节,进行推理判断,思考人物事件,无须过分关注句型和语法;遇到读不懂的词汇应先猜测,或查阅作品后面的词汇注释,允许适当查阅词典。

3.阅读与体验融合

在阅读中学习语言是一个积累和渐进的过程。Krashen的研究发现,通过校内自由阅读来促进学生语言能力的研究项目如果坚持足够长的时间(一年以上),往往能起到比传统教学更好的效果;但如果坚持的时间较短,成绩只能和传统教学持平。因此,文学体验阅读应当勤勉专一、持之以恒、日积月累,大量输入正确的语言,而切忌浅尝辄止、一曝十寒或功利性的阅读

体验学习像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在身体、情绪、知识上参与的所得。文学阅读是一种体验性学习方式,它能激发学生无限的生成和创造,使阅读融入学生的生活,成为学习方式和生活方式的一部分。思维和语言不能脱离身体的经验而存在,文学阅读是用语言进行思维,使用语言的阅读就是一种体验。这种体验学习恢复了“学习”的原始性质。

4.乐趣与努力互促

任何人在通向成功的道路上都遵从“乐趣→艰巨→乐趣”的规律。在这个规律中,第一个“乐趣”是起点,起点就是热爱,而不是服从或约束。阅读的乐趣就是个人对英语学习的兴趣,充分认识文学阅读的意义——即文学阅读符合英语学习规律,能够有效提高英语语言能力和高考成绩,有益于个人学业发展。所谓“艰巨”,实际上是一个很艰苦的学习过程,国外学者研究发现了“十年律”,即做出创造性成果的杰出人才至少需用十年时间“沉浸”在某一个领域里,才能产生个人的首个重要的创造。文学阅读需要进入艰巨的学习和训练,这是一个较长的过程,应当严格要求,一丝不苟,专心致志。倘若渡过这一艰难时期,苦涩便成为甘美,自然进入第二个“乐趣”——酷爱英语、热情求知、享受学习的“痛苦”,从而在乐学、勤学、善学中大幅度提高英语成绩,达到成功的理想和目标。

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